Лекции по педагогике: Педагогическое общение и его особенности. (философский факультет)

Автор: Консультант по философии | 03 Фев 2009

Педагогика: Педагогическое общение и его особенности
Педагогическая деятельность это всегда субъект-субъектные отношения. И активной стороной в этих отношениях выступает педагог. Первый уровень педагогического общения это информационный срез.
Иначе говоря, любой педагог сеет разумное, доброе, вечное. Он дает знания, внедряет культуру, готовит к жизни. Второй уровень – интерактивный срез. Это поступки, поведение, задействуются механизмы педагогического мастерства, как то подражание, внушение, убеждение, зажигание делом, идеей и т.д. Третий уровень – перцепционный срез. То есть всякий ученик есть цель, поэтому важно для каждого педагога воспринять этого человека как цель и понять, что он единичен и уникален.
В общении есть несколько типов культур, которые различаются с точки зрения трансляции опыта. Ведь в общении педагог транслирует опыт, знания между поколениями. Маргарет Мид, известный специалист по детству выдвинула несколько типов культур с точки зрения трансляции опыта между поколениями. Первый тип – это постфигуративная система. Дети учатся у своих предшественников, молодое поколение воспринимает опыт старшего поколения. И также она выделяет префигуративную систему трансляции опыта. Эта система представляет новый тип социальной связи. Образ жизни старшего поколения перестает тяготеть над младшим поколением. Сегодня, когда практически все народы мира объединены электронной коммуникацией, у молодежи возникла общность опыта, которого никогда не было и не будет у старших. И наоборот, старшие поколения никогда не увидят в жизни молодых людей повторение своего опыта. То есть налицо разрыв между поколениями, когда молодое поколение перестает учиться у старшего поколения. Этот разрыв достаточно глобален и всеобщ. Следовательно, наша традиционная культура, ориентированная на передачу опыта от старших к младшим, сменяется префигуративным типом культурной организации. Вот в такой социо-культурной ситуации, где происходит изменение типа отношений между поколениями, неизбежно и изменение также типа отношений между учителем и учеником. Эти отношения утрачивают характер принуждения, и не могут быть ничем иным как отношениями сотрудничества и взаиморегуляции равных.
Надо помнить, что разница поколений лежит в основе взаимоотношений учителя с учениками. Общение не должно носить заскорузлый, формальный характер, но при этом надо соблюдать определенную дистанцию. Педагогу невозможно следовать одним и тем же правилам со всеми учениками. Педагог тоже человек, и рано или поздно у него появляются любимчики. И выполнить это требование, быть со всеми равными, практически невозможно педагогу. А ведь другие ученики видят, что ты неравнодушен, ты больше любишь этого ученика. Самая главная трудность – не показать, что ты Маню любишь больше, чем Петю.